REFLEXIÓN V

CREACIONES LITERARIAS

Este bloque me ha parecido vital en la asignatura y me ha gustado mucho que haya sido el último para poner el broche a estar asignatura a la que al principio la mayoría de nosotros teníamos tanto miedo al no saber de qué trataba. Este bloque ha tratado sobre la creación literaria, algo que poco a poco va desapareciendo y eso no puede ser.

Hemos trabajado la creación literaria dentro de los tres géneros de la literatura, poesía, prosa y teatro.

Gracias a esto vamos a saber en un futuro cómo potenciar estos aspectos en nuestros alumnos. Si yo hubiese tenido la oportunidad de disfrutar de estrategias de creación literaria en mi colegio no hubiese tenido las dificultades que tuve en primaria a la hora de realizar historias o poemas en la asignatura de literatura, además recuerdo que no se me daba bien crearlo, pero lo que sobre todo recuerdo es que me daba mucha vergüenza a la hora de tener que leerlo en voz alta delante de toda la clase.

En mi periodo de prácticas he visto que ningún alumno tenía vergüenza de decir lo que pensaba o de leer en voz alta aquello que había salido de su propia cosecha, le pregunté a la profesora porque me pareció llamativo, ya que toda mi vida he tenido a mi alrededor a gente como yo que le daban vergüenza estas cosas, la profesora me dijo que se trabaja desde infantil para que cuando lleguen a más mayores tengan la suficiente confianza en sí mismos como para exponer sus verdaderos pensamientos, y además también se enseña al resto, que son los que escuchan, a respetar.

Todo lo que he aprendido en este bloque me ha ayudado a plantearme una idea mental de cómo podré trabajar en un futuro la creación literaria cuando sea profesora, además me ha hecho tener muy claro que es algo que voy a trabajar sí o sí, ya que me parece una forma de conseguir que los niños sigan funcionando como niños, y no se les quite su infancia de golpe impidiendo que puedan ser ellos quienes creen o inventen historias o demás cosas.

Sinceramente creo que este último bloque ha sido el que más me ha aportado y el que más me ha gustado, porque realmente no tenía en cuenta la importancia que tiene la creación literaria en la educación, no solo para lengua, sino en general. Es muy importante que los niños no dejen de ser niños antes de tiempo, sino en un futuro no van a ser como realmente llegarán a ser si siguen trabajando su creatividad y su imaginación, ojalá a mí me hubiesen estimulado la creación y la imaginación, porque ahora mismo es posible que viese el mundo de otra manera.

En conclusión, este tema dentro de la literatura es imprescindible, y todos los niños del mundo deberían trabajarlo, aunque es cierto que muchos también lo hacen sin darse cuenta, cosa que también me parece bastante positiva.

La asignatura me ha encantado y me ha parecido súper productiva para nuestra futura vida de docentes. Además gracias al haber tenido que elaborar este blog tendremos siempre la información a la distancia de un CLICK, cosa que seguramente agradeceremos en un futuro para elegir la actividad más provechosa que podamos encontrar para nuestros alumnos.

Muchas gracias por este año y por hacer tus clases tan divertidas y emocionantes Irune.

CREACIONES LITERARIAS

POESÍA

Para llevar a cabo este apartado he decidido que mi creación va a ser  sobre el baloncesto:

El baloncesto es mi diversión

El baloncesto es mi escape

El baloncesto es mi alegría

El baloncesto es mi necesidad

El baloncesto es mi día

El baloncesto es para mí una ¡¡FORMA DE VIDA!!

PROSA

Para desarrollar el apartado de la prosa he decidido realizar un cuento partiendo de seis preguntas, la cuales son las siguientes:

¿Quién?: El hechicero

¿Dónde?: En la cueva

¿Qué hacía?: Intentar escapar

¿Qué dijo?: Que se arrepentía

¿Qué le decían?: Que era demasiado tarde

¿Cómo terminó?: Léelo y lo descubrirás…

Érase una vez un reino muy muy lejano llamado Limbad, en el que la magia estaba comenzando a ser muy escasa. Antiguamente habían sido el reino más mágico de toda la zona, pero hacía unos días, en las montañas se veía algo extraño, por lo que algunos de los magos más fuertes y poderosos del reino fueron a investigar. Tras dos días de caminata llegaron a las montañas, encontraron un camino que les llevó al interior de una cueva. Antes de entrar echaron a suertes a ver quién era el valiente que entraría primero, le tocó al más jovencito de todos, pero a su vez el menos asustadizo. Una vez dentro de la cueva vieron una extraña luz que provenía de no muy lejos, se acercaron a ver y descubrieron que un hechicero estaba absorbiendo, a partir de un hechizo, toda la magia que tenía el reino. Muy enfadados los magos le sobresaltaron y le dijeron que deshiciese el hechizo para que todo el reino pudiese volver a disfrutar de su magia, el hechicero se negó y salió corriendo no antes sin haber metido toda la magia en un frasco de cristal que se enganchó al cuello. Acto seguido los magos comenzaron a perseguirle por toda la cueva. El hechicero tuvo la mala suerte de tropezar con una roca y quedarse colgando de un precipicio dentro de la cueva desde el cual no se veía final. El hechicero pidió ayuda a los magos, diciendo que se arrepentía de lo que había hecho y que estaba dispuesto a devolver a la magia al reino si le salvaban la vida, los magos le dijeron que ya era demasiado tarde, a no ser que primero les diese el frasco con la magia. El hechicero muerto de miedo decidió soltar una mano y descolgarse el frasco del cuello para dárselo a los magos, pero se escurrió un poco más y cayó, soltando el frasco para que los magos pudieran cogerlo. Cuando uno de los magos entró en contacto con la magia realizó un hechizo para que el hechicero yo cayese por el precipicio. Cuando consiguieron salvarle decidieron llevarle al reino para ofrecerle un lugar donde vivir y para que no volviese hacer el mal a nadie.

TEATRO

Creación teatral.

Personajes:

-          Narrador

-          Luis

-          Eva

-          Ratoncín

-          Madre

-          Padre

(Todo comienza en casa de Luis, celebrando su cumpleaños, sus padres le querían preparar una fiesta sorpresa y avisaron a su mejor amiga Eva para que le entretuviese antes de llegar a casa después del colegio).

Narrador: Era otra mañana cualquiera, Luis se levantó para ir al colegio, se aseó, desayunó, se despidió de sus padres y se marchó. Luis estaba más triste que ningún otro día, ya que era su cumpleaños, y sus padres no se habían dado ni cuenta, ya que ni le habían felicitado ni le habían dicho nada. Cuando Luis llegó al colegio se encontró con Eva.

Eva: ¡Muchísimas Felicidades Luis! ¿Qué tal la mañana? ¿Qué te han regalado tus padres?

Luis: Muchas gracias Eva, eres la única que te has acordado de que es mi cumpleaños. Estoy muy triste porque mis padres se han olvidado…

Eva: Lo siento mucho Luis, pero ya verás seguro que todo se arregla, estarán muy ocupados con el trabajo, no se lo debes tener en cuenta…

Narrador: De repente a Eva le sonó el teléfono móvil, vio en la pantalla que era la madre de Luis y se alejó corriendo de él.

Madre: Buenos días Eva, como hoy es el cumpleaños de Luis, hemos pensado en hacerle una fiesta sorpresa esta tarde, y te quería pedir si podías entretenerle antes de regresar a casa cuando terminéis el colegio.

Eva: ¡Por supuesto! Le va a hacer muchísima ilusión porque estaba triste porque pensaba que os habíais olvidado de su cumpleaños esta mañana. No te preocupes le llevaré a dar una vuelta por el parque antes del ir a vuestra casa.

Narrador: Cuando salieron del colegio Eva llevó a Luis al parque como le había prometido a su madre. Después de un rato fueron a casa de Luis. Desde fuera todo parecía muy oscuro y Luis se puso más triste pensando que iba a estar solo el día de su cumpleaños, Eva se despidió de él haciendo como que se dirigía a su casa, Luis fue en dirección a la puerta de su casa y cuando la abrió…

Madre, Padre, amigos: ¡¡SORPRESA!! ¡¡FELICIDADES LUIS!!

Luis: (Con cara de asombro) ¡¡Muchas gracias!! Pensaba que todos os habíais olvidado de mi cumpleaños, qué alegría.

Padre: ¿Te ha gustado la actuación de esta mañana? Nos ha sido muy difícil hacer como que pasábamos de ti, pero creo que por la cara que has puesto al entrar en casa ha merecido la pena.

Luis: Voy a ir a buscar a Eva que se ha ido a su casa y me apetece que esté.

Narrador: Aparece la madre de Luis con Eva riéndose de la situación.

Eva: Espero que ya no estés triste, porque tu madre me llamó esta mañana para entretenerte antes de venir a casa porque te esperaba esta fiesta sorpresa.

Madre y padre: Toma hijo, este es nuestro regalo, nos lo regaló un monje de la montaña en el último viaje que hicimos.

Narrador: Luis coge una caja de tamaño mediano y primero escucha, oye que algo se mueve dentro y al ser así decidió abrirlo con más cuidado, una vez quitado el papel del regalo abrió la caja, dentro de ella apareció un ratón pequeñito de color blanco y negro, que se le quedó mirando y le dijo: “Muchas Felicidades Luis, soy Ratoncín y a partir de ahora seré tu mejor amigo”. Luis se quedó petrificado hasta que por fin dijo…

Luis: ¡Muchas gracias papá y mamá! Me encanta y además es súper bonito y sabe hablar.

Narrador: una vez que se fueron todos los invitados menos Eva los padres le contaron a Luis la verdad sobre Ratoncín.

Madre y padre: Luis, este regalo es muy importante para nosotros, ya que se trata de un ratón mágico que puede hacer que consigas todo lo que te propongas, por eso hemos decidido regalártelo.

Luis: Me encanta y tranquilos que lo sabré cuidar bien y él cuidará de mí.

Eva: Oye Luis, si quieres me voy y así puedes conocer mejor a Ratoncín.

Luis: Para nada, mejor si le conocemos juntos.

Ratoncín: Luis, como hoy es un día especial quiero que pidas el deseo que más ilusión te pueda hacer, y yo intentaré hacer todo lo que esté en mi mano para hacerlo realidad.

Narrador: Tras pensar un buen rato y consultarlo con Eva…

Luis: Lo que más me apetece hacer ahora es… Ir al Parque de Atracciones con Eva y con Papá y Mamá y celebrar mi cumpleaños allí pudiéndonos montar las veces que queramos en todas las atracciones sin tener que esperar la cola.

Ratoncín: Muy buena elección, allá vamos.

Narrador: Todos pasaron una gran día, sobre todo Luis, que tuvo un cumpleaños totalmente diferente a los que había tenido. A partir de ese momento fue muy feliz porque no necesitaba tener muchas cosas para divertirse, también es cierto que teniendo un ratón que te hace los deseos realidad poco más se puede pedir, pero aún así Luis utilizaba sus deseos para hacer feliz a los demás. Pasaron los años y Luis y Eva se casaron y tuvieron un hijo, cuando cumplió 10 años le ocurrió lo mismo que a Luis y el regalo de Ratoncín fue pasando de generación en generación.

REFLEXIÓN IV

ANIMACIÓN A LA LECTURA

Este penúltimo bloque me ha gustado mucho, ya que me ha parecido posiblemente el más importante de todos, porque los niños deben tener interés por la lectura, no de una manera impuesta por el profesor, pero sí con ayuda del mismo. Me refiero a que cada niño es diferente y va a tener diferentes gustos, pero partiendo de esta base, los profesores debemos hacer algo para que a los alumnos les pique la curiosidad en el tema de la lectura.

En mi caso, no tuve mucha animación a la lectura en el colegio, sí es cierto que teníamos bibliotecas de aula en todos los cursos pero no tiene nada que ver con intentar crear en los niños un interés por la lectura. Como he dicho en la anterior reflexión, cuando leíamos un libro debíamos apuntarlo y rellenar una ficha para que quedase constancia de quien leía en clase y quien no, en realidad eso era muy aburrido y tengo la sensación de que no valía de mucho, yo cuando terminaba los libros lo que quería era contarle a todo el mundo lo que pasaba en el libro, cómo lo veía yo y cómo me había entretenido y divertido leyéndolo.

A pesar de no haber realizado en clase cuando estaba en primaria actividades de animación a la lectura, me gusta leer desde siempre y nunca he dejado de hacerlo, por ejemplo otro problema que yo veo que tiene la lectura en la actualidad, es que cuando sale un libro a la venta no hay apenas tiempo para leérselo, ya hay una película, y obviamente los niños prefieren ver una película que leer un libro porque supone un esfuerzo menor para ellos. Realmente yo les haría ver a los alumnos que esas energías que van a gastar para leer un libro se verán plenamente recompensadas cuando se den cuenta de que la película ha ido transcurriendo en su cabeza como ellos han querido, es decir, hacerles entender que la ventaja de leer un libro es que tu imaginación se desarrolla y genera imágenes mentales sobre lo que a nosotros nos gusta.

En cuanto a mi periodo de prácticas, he de decir que me gustó cómo trabajaban los niños muchos aspectos educativos, pero en concreto la lectura no. Tenían dos días a la semana de lectura, pero cada uno de esos dos días leían un libro diferente, lo que ya para comenzar me parece un error, ya que al estar leyendo dos libros a la vez es posible que se hagan un lío. Por otra parte no me pareció productivo para los niños realizar solamente lectura en voz alta, ya que cada niño tiene su tiempo para leer una página y si el niño que está leyendo en alto lee más despacio o más rápido que los demás es posible que no se enteren de que trata la historia. La lectura en voz alta debería hacerse para ir comprobando el nivel de lectura que tiene cada alumno, pero nunca de forma evaluable, sino simplemente para ver el avance y ayudarle a mejorar en lo que se pueda. En estos dos días de lectura que tenían en mi clase de prácticas yo hubiese hecho al principio un capítulo que ya leyésemos el otro día en voz alta y después uno nuevo en silencio, para que de esta forma los alumnos se enteren de lo que están leyendo.

También es cierto que durante mis prácticas, a parte de tener esas dos horas de lectura con otra profesora, la tutora de mi clase siempre les dejaba una hora a la semana para que leyesen libros de su interés, lo que me pareció muy importante. Los niños tenían que traer a principio de curso un libro para dejarlo en la biblioteca del aula, de esta forma cada compañero podía coger el libro que quisiera y una vez terminado apuntar cuales se había leído. Me pareció un buena idea, porque ¿qué mejor elección de libros que la que ellos pueden traes desde casa? Ellos tienen los gustos más parecidos o más aproximados, por lo que esta idea facilita la animación a la lectura de los niños.

Además para este bloque tuvimos que hacer una actividad de animación a la lectura, en la cual debíamos realizar una serie de actividades para antes, durante y después de la lectura, que es cuando más provecho podemos sacar de la misma.

Las actividades de antes de la lectura sirven para introducir al niño dentro de la literatura, y que de esta forma se cree en él un interés antes de  comenzar a leer. El objetivo de estas actividades previas a la lectura es conseguir de antemano que la lectura le parezca llamativa al niño y de esta forma conseguir que comience a leer.

Las actividades durante la lectura sirven para comprobar que los niños son conscientes que lo que va ocurriendo en el libro, es decir, sirve para darnos cuenta de si los niños trabajan una buena lectura silenciosa, ya que serán actividades relacionadas con lo que estén leyendo en ese momento o ya han leído recientemente.

Las actividades para después de la lectura sirven para analizar la memoria que tienen los niños, ya que supongamos que la lectura de un libro de animación a la lectura debería de durar una semana para que los niños no olviden lo que han leído y puedan realizar las actividades correctamente, siempre y cuando hayan realizado una buena lectura comprensiva.

Para que el maestro consiga potenciar mucho más la lectura entre sus alumnos, puede trabajar con diplomas de lectores, carnets de lectura y diferentes documentos “importantes” para los niños, los cuales les motivarán a la hora de dedicarse a la lectura.

Gracias a este bloque he aprendido la verdadera importancia que tiene la labor del profesor a la hora de acercar a los niños a la lectura, ya que muchas veces, por lo menos en mi vida, el problema ha sido que no hemos tenido a nadie que nos ayudara a acercarnos a ella, los que nos hemos acercado más ha sido por voluntad propia, no porque alguien haya intentado hacer que nos atraiga la lectura, por lo que a partir de ahora yo sí que voy a trabajar eso con los niños, ya que me parece un papel fundamental en la educación de todos los niños.

REFLEXIÓN III

LITERATURA ESPAÑOLA Y EDUCACIÓN LITERARIA

Antes de adentrarnos en el verdadero contenido de este bloque venían a mi cabeza los momentos en los que tuve que estudiar durante el bachillerato la literatura española, es decir, las diferentes épocas literarias, autores y obras más importantes.

El recuerdo que tengo de este tema es que me resultó bastante aburrido, porque como ya he dicho en otras reflexiones se trataba de estudiarlo para ponerlo en un examen, lo que significa que en realidad no has aprendido nada, sino que has utilizado la memoria a corto plazo para terminar olvidándolo.

Este bloque, aunque me ha parecido corto, me ha ayudado a darme cuenta de que es más interesante desde el punto de vista desde el que nos lo ha hecho ver la profesora, siempre orientado a las etapas de primaria que es en las que nosotros vamos a trabajar.

En clase tratamos el recorrido de la literatura española desde la Edad Media hasta la actualidad, partiendo de las dos grandes corrientes literarias, la de los platónicos y la de los aristotélicos.

Algo que me ha servido de mucho ha sido conocer la manera más adecuada para acercar la literatura española de la forma más correcta a los niños de primaria, ya que si ellos la conocen de la misma manera que nosotros la hemos conocido no mostrarían ningún tipo de interés a la hora de trabajarla.

La actividad que hemos tenido que realizar respecto a este bloque ha sido una semana cultural en referencia a un autor español en la que los alumnos trabajasen su vida y sus obras de forma lúdica y amena, pero nunca olvidándose de la función educativa que tienen estas actividades. En mi caso la realicé sobre Miguel Hernández, ya que es un autor que recuerdo haber estudiado yo y que justamente no me pareció aburrido, ya que lo aprendimos también de forma amena, y eso que lo di en segundo de la ESO. Además también lo elegí  porque durante mi periodo de prácticas, en el aula había una biblioteca en la que había muchos libros de diferentes tipos, pero el único que había sobre la vida de un autor era el de Miguel Hernández y me acuerdo que un día un niño lo cogió para ver de qué trataba y en dos días se lo terminó. Creo que es muy importante que en todos los colegios hagan semanas culturales sobre estos autores, ya que aunque ellos no se den cuenta van a estar durante cinco días interiorizando información que les servirá para ampliar su cultura acerca de la literatura española y que también les ayudará en un futuro, cuando estén en bachillerato a acordarse de determinados puntos que contienen los autores que hayan trabajado.

Por otra parte sí que me acuerdo de haber tenido semanas culturales en el colegio, pero lo que no recuerdo es que alguna fuese de autores españoles o que tuviesen relación con la literatura española, es posible que alguna de poesía o teatro sí que tuviera, pero me hubiese gustado haberla tenido de un autor ya que al haber cursado la literatura española en diferentes ciclos de mi vida estudiantil seguramente me hubiera resultado más fácil trabajarla si desde pequeña hubiese tenido una base en la que apoyarme para recordar diferentes aspectos de la vida de algunos autores de la literatura española.

Finalmente, he de decir que aunque no haya sido uno de los bloques que más me ha gustado, me ha servido de mucho para tener gran variedad de ideas acerca de cómo introducir la literatura española en las aulas de primaria de tal manera que no la dejen aislada, sino que les llame la atención y que posiblemente ellos mismos quieran investigar sobre algunos autores.

También me gustaría representar en algunos casos la vida de los autores más importantes y que van a tener presentes durante toda su vida, porque lo considero una forma de interiorizar los aspectos más importantes de los mismo y de pasar un buen rato aprendiendo y sobre todo DIVIRTIÉNDOSE.

REFLEXIÓN II

LITERATURA FOLCÓRICA

Este segundo bloque me ha resultado muy interesante, ya que todo lo que yo pensaba que era el folclore, es diferente a como yo lo veía. Por ejemplo los cuentos y las películas de Disney que todos conocemos son adaptaciones totalmente diferentes a cómo eran en la realidad, ya que muchas de estas historias que a nosotros nos pueden parecer perfectas y con las que muchos niños sueñas, realmente en sus inicios no eran así, ya que muchas de estas historias tenían finales tristes y en algunos casos macabros.

Comenzamos el bloque diciendo que los textos folclóricos no eran los cuentos infantiles, como yo, y posiblemente el resto de mi clase pensábamos, sino que como he dicho anteriormente son versiones de los cuentos reales, los cuales no serían adecuados para los niños de hoy en día ya que no entenderían una realidad tan cruda.

A partir de este momento hicimos una distinción entre una literatura culta y otra popular; la culta era escrita y dedicada a las altas clases, mientras que la popular era de transmisión oral y se contaba durante las noches en las casas de las familias a la luz de una hoguera ya que no tenían muchas más cosas que hacer a esas horas para entretenerse. Esta literatura popular iba cambiando dependiendo de quien narrase la historia, ya que al ser se transmisión oral, era frecuente que a los narradores se les olvidasen cosas y que incluyesen detalles propios de las diferentes historias que conocían.

Los cuentos folclóricos tienen diferentes características y una de ellas es que no tienen un carácter moralizante ni didáctico, por esto mismo no están dentro de la paraliteratura, sino que estas historias eran la viva imagen de la situación que vivía la sociedad de las diferentes épocas en las que se comenzaron a contar estos cuentos folclóricos.

Estos cuentos han llegado a nosotros tanto por la continuación de la transmisión oral, como por la decisión de algunos autores de plasmarlo en papel para no perder ni el más mínimo detalle de cada historia, es decir, para solucionar el problema de que cada vez que alguien contaba uno de estos cuentos escuchabas alguna cosa nueva, aunque en realidad yo no pienso que fuese un problema, ya que en todos estos tipos de cuentos creo que es muy importante el desarrollo de la imaginación por parte del receptor y el de la creación por parte del narrador. Estos primeros autores que se centraron en realizar la recopilación de estos cuentos por escrito fueron Charles Perrault, los Hermanos Grimm, Hans Christian Andersen o el ruso Afanasiev.

A partir del siglo XIX se produce un notable cambio, y es que los cuentos tradicionales pasan a ser considerados como un tipo de literatura dirigida especialmente a los niños, cosa que rompe con todo lo anteriormente mencionado, por lo que aparecen las adaptaciones más cuidadosas con los temas macabros y demasiado dramáticos teniendo en cuenta que han cambiado el círculo de lectores o receptores al que a partir de ahora va a estar dirigido.

Dentro de este bloque también encontramos que los textos folclóricos están narrados y escritos dentro de los tres géneros literarios prosa, verso y teatro.

En el campo de la prosa encontramos a los autores anteriormente nombrados haciendo adaptaciones y recopilaciones de diferentes cuentos hoy conocidos, como pueden ser La Cenicienta, Caperucita Roja, Rapunzel… Actualmente todos conocemos estos cuentos por las diferentes versiones que ha podido hacer Walt Disney, las cuales parecen historias preciosas y que siempre terminan bien, pero realmente, estas historias versionadas no se parecen en muchas cosas a las verdaderas historias de las cuales han sacado las ideas para realizar estas versiones.

En cuanto a la poesía, creo que sería necesario enseñar a los niños que dentro de los cuentos folclóricos no solamente existen aquellos que ellos conocen por haber visto las diferentes películas o porque sus padres le hayan estado contando cuentos antes de dormir, sino que también debemos enseñarles que existe poesía folclórica y podríamos trabajarla con ellos recreando una época antigua y haciendo que ellos mismo se metiesen en el papel de una población pobre que se sentaba alrededor de la hoguera para contar historias antes de acostarse. Por eso mismo se podrían hacer actividades con ellos en cuanto a la poesía se refiere, disfrazándose de la época, recitando villancicos e incluso haciendo murales en los que quedase constancia en imágenes de esos momentos y de los trabajos que ellos mismo realizaron.

En referencia al teatro, sería bueno para los alumnos que al conocer todo lo que los textos folclóricos nos pueden ofrecer, como todos los personajes que existen, las diferentes situaciones que viven, las cosas positivas y negativas que viven podrían ser usados en clase con el fin de hacer títeres de cachiporra y de esta forma mostrarles  de manera amena el teatro infantil.

La actividad que tuvimos que desarrollar en este bloque fue la adaptación de un cuento, en este caso “Toda Clase de Pieles”, me pareció una actividad muy entretenida y muy productiva para trabajar con los niños, ya que lo único que tienen que mantener es al protagonista de la historia y las cosas que le ocurren a lo largo de la misma, es decir, el protagonista puede ser cualquier ser vivo e incluso un objeto, pero le tienen que ocurrir las mismas cosas importantes de las historia, se puede cambiar el final, añadir diferentes personajes, quitarlos y muchas cosas más que hacen que los niños puedan dejar correr su imaginación y crear adaptaciones realmente interesantes. Me gustó mucho hacer esta actividad, aunque si es cierto que hay veces que empiezas a escribir y no paras y hay en otros momento que te atascas en una parte de la historia y hasta que vuelves a arrancar ha pasado un buen rato, claro que creo que los niños es muy probable que lo hagan directamente de una sola vez, ya que la imaginación que tienen por suerte es abundante y de esta forma podremos seguir trabajándola.

En resumen, este bloque me ha gustado bastante, ya que me ha cambiado por completo la historia que yo tenía de los cuentos folclóricos y me ha ayudado mucho para que el día de mañana cuando sea profesora, pueda aportarle a mis alumnos muchísimos más datos acerca de este tipo de literatura tan necesaria para los niños de estas edades.

REFLEXIÓN BLOQUE I

LITERATURA INFANTIL

Antes de comenzar las clases de esta asignatura y de conocer el verdadero contenido de la materia, yo, u seguramente todos mis compañeros, pensaban que iba a tener relación con la literatura que cursamos en los últimos años de colegios, es decir, los diferentes movimientos literarios, los autores de cada movimiento con su vida y obras más importantes, etc.

En resumen, una literatura que hemos estudiado para aprobar un examen y que ahora mismo no recordamos, ya que lo hemos aprendido de forma poco provechosa, porque ha sido una obligación y se trata de una materia densa, en la que si además no lo estudias de buena gana, puedes tener un problema en el resultado de los exámenes.

A medida que fuimos conociendo poco a poco la asignatura, descubrimos que era totalmente diferente a lo que estábamos pensando. Debíamos cursarla ya que es necesaria para nuestra futura vida docente, pero además la hemos desarrollado de una manera lúdica y entretenida, ya que las clases eran muy amenas y participativas. Yo por lo menos no entendí la clase como una obligación y como algo repetitivo, sino que sabía que cada día iba a ser algo nuevo y diferente. 

En realidad esta asignatura se trataba de hacer entender la literatura como una forma de entretener y a la vez de aprender. A partir de todo lo que hemos aprendido debemos conseguir que los niños vean la literatura de la misma forma, es decir, como entretenimiento y diversión.

En una de las primeras clases, cada uno de nosotros teníamos que decir diferentes palabras que para nosotros tuvieran relación con el concepto de literatura. Finalmente la profesora nos sacó de dudas y nos dio una definición correcta de éste término.  

Una vez conocido el concepto de literatura, nos dio a conocer la paraliteratura. Además, expuso las diferencias entre estos dos términos. Los textos literarios son aquellos que tienen una función estética y pueden pertenecer a cada uno de los tres géneros literarios poesía, prosa y teatro, y tiene una intención artística y de entretener; en cambio, los textos paraliterarios no tienen que pertenecer a ninguno de los tres géneros literarios y tienen función e intención didáctica. A este tipo de literatura pertenecen los cuentos clásicos infantiles.

A partir de este momento en el que diferenciábamos estos dos conceptos y para finalizar el bloque, la profesora nos dio a conocer la literatura de autor, la cual en nuestro caso va dirigida a los niños de primaria, porque es importante que los conozcamos, ya que en un futuro nos tocará a nosotros elegir los libros de lectura más adecuados para nuestros alumnos.

Sobre este primer bloque tuvimos que hacer dos actividades en el blog, una fue encontrar diferentes páginas de internet sobre bibliotecas, librerías, editoriales, blogs, etc… relacionados con la literatura infantil, y de esta forma tener siempre un lugar en el que poder encontrar información acerca de este tema. Otra actividad fue realizar un análisis de un libro para conocer si es adecuado a la edad a la que va dirigido, si es un tema productivo para los alumnos, tanto en el sentido de aprender como en el de desarrollar su imaginación y hacer que el niño se identifique con un personaje del libro o se sienta identificado con el mismo.

Esta segunda actividad me ha parecido muy importante porque para llevarla a cabo correctamente debemos tener en cuenta el momento evolutivo de los niños, además de sus características y de sus intereses en cuanto a la lectura se refiere.

En el ámbito personal he de decir que tengo la suerte de que me ha gustado leer desde que tengo memoria, me acuerdo de salir de clase cuando estaba en infantil, llegar a casa y tumbarme en la cama a leer las páginas, o con esa edad la página que me tocara ese día.

Me da mucha pena que hoy día los niños no tengan interés desde pequeños en la lectura ya que es un mundo diferente en el que ellos son las cabezas pensantes y pueden imaginarse todo lo que se les ocurra a medida que están leyendo un libro.

Recuerdo que en mi caso, en el colegio desde primero de primaria he tenido bibliotecas en el aula con una gran variedad de libros y, creo, que por lo menos en el primer ciclo todos los días teníamos tiempos de lectura y también teníamos que apuntar los libros que nos habíamos leído, para que, de esta forma, el profesor tuviese constancia de quiénes eran los que leían de la clase.

Lo que no me gustaba era rellenar las fichas de lectura, porque las preguntas eran siempre las mismas y daba igual el libro que leyeras, ya que siempre había que escribir de qué iba el libro, si te había gustado, etc. Es decir, preguntas que en realidad no te hacían volver a adentrarte en el libro e imaginar, sino que había que poner de lo que trataba el libro y poco más.

También recuerdo que cuando estaba en primero y segundo mis hermanos me daban envidia de las actividades que hacían en clase, porque venía un profesor de poesía y cuando llegaban a casa me recitaban todo lo que habían aprendido ese día. Esta me parece otra buena manera de hacer que los niños tengan interés por la literatura, porque cuando yo me aprendía las poesías me divertía muchísimo y las estaba repitiendo hasta que me aprendía otras nuevas.

Para terminar, he de decir que me ha encantado cursar este primer bloque para conocer realmente cuál es nuestra labor respecto a la literatura con los niños. Me parece importantísimo el trabajo que podemos llevar a cabo para conseguir que los alumnos se interesen por la lectura desde pequeños, ya que hoy día se está perdiendo mucho, y me parece algo primordial para que el día de mañana tengan una cultura más amplia.

ANIMACIÓN A LA LECTURA

ACTIVIDADES DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

Para desarrollar este apartado me ha parecido interesante escoger el libro “ÉSE NO ES MI ZOO” de Elvira Menéndez, lo he elegido porque durante mi periodo de prácticas en 4º de Educación Primaria los alumnos tenían que leerlo, y además cuando yo estuve en el colegio en ese curso también me tocó leerlo, y me acordaba perfectamente de lo que trataba el libro.

Trabajar la animación a la lectura en los niños desde muy pequeños es muy importante, ya que la lectura no sirve solamente para pasar el rato, sino que nos hace evolucionar como personas.

Los niños no son conscientes de la importancia que tiene la lectura, pero poco a poco nosotros como maestros debemos hacerles ver que en los libros pueden encontrar mucha información, no solo a nivel cultural, sino que en muchos de ellos, los propios niños pueden verse identificados e involucrarse más de lo que piensan en los libros.

Para llevar a cabo las actividades de animación a la lectura de este libro, se dividirán en actividades antes, durante y después de la lectura.

ANTES DE LA LECTURA

Antes de nada, se les preguntará a los alumnos cuál es el propósito de la lectura para ellos, a continuación se les pondrá el libro en la mesa, y simplemente viendo la portada se les preguntará qué piensan ellos sobre el libro, de qué trata, qué va a ocurrir…

A partir de aquí, cada alumno tendrá que hacer unos dibujos en 8 viñetas sobre lo que crea que tratará la historia, además debajo de cada viñeta tendrá que escribir un pequeño texto en el que explique qué sucede para él en cada dibujo. Después todos los alumnos podrán observar los dibujos de todos sus compañeros, y se juntarán en grupos aquellos que tengan historias similares.

Dentro de los diferentes grupos cada alumno elegirá un personaje de las diferentes historias y deberán hacer un teatro mezclando las ideas de todos los componentes del grupo.

Después de estas actividades, tendremos creada en los alumnos una necesidad de comenzar a leer el libro para ver cuál de todos los niños es el que más se ha acercado a la historia real del libro.

DURANTE LA LECTURA

Lo normal es que este libro se mande para leer en casa, pero también para realizar lectura en el aula. Posiblemente la lectura que los alumnos realicen en casa será silenciosa, por lo que la lectura que los alumnos desarrollarán en el aula será en mayor parte en voz alta.

Una primera actividad será hacer que los alumnos se lean un capítulo, todos el mismo, en silencio en el aula, para que una vez terminado el capítulo unos cuantos salgan a la pizarra a responder una serie de preguntas que realizará el profesor, y de esta forma saber si tienen una buena lectura compresiva y si no es así poder reforzarla a tiempo.

Las preguntas pueden ser:

-          ¿Cómo se llaman los tres niños que se llevan al mono?

-          ¿Qué cree Pablo que le dice el mono cuando se acercó a la jaula?

-          ¿Qué dice el mono cuando Marta se acerca a la jaula para demostrarle a Pablo que el mono no habla?

-          ¿Por qué tenía tanta prisa el conductor del autobús?

Y otras preguntas que adentrarían al niño en la historia del libro serían aquellas con las que se consigue que el alumno se sienta como un personaje más:

-          Si fueras Pablo, ¿también habrías decidido abrir la jaula y llevarte al mono?

-          ¿Crees que serías capaz de vestir a un mono como un niño y decirle a todo el mundo menos a tus dos mejores amigos que es tu primo?

-          ¿Crees que Fernandito echará de menos su jaula del zoo?, en su situación ¿tú la echarías de menos?

Y muchas de las preguntas que se pueden realizar durante la lectura se las pueden imaginar, pero también es cierto que a medida que vayan leyendo lo irán sabiendo, por lo que es otro modo de conseguir que los alumnos no dejen de lado el libro si le está empezando a parecer un poco pesado, ya que tendrán interés en conocer qué sucede en realidad.

DESPUÉS DE LA LECTURA

Para conocer lo que han entendido los alumnos sobre la lectura se les propone la realización de unas fichas con preguntas interesantes para ellos, como pueden ser:

1.       ¿Crees que la historia podría ser real?

2.       ¿Qué personaje de la historia te gustaría ser?

3.       Haz un dibujo del momento que más te haya gustado de la historia y que salgas tú.

4.       Crea un final diferente y si quieres también puedes incluir nuevos personajes.

5.       En los cuentos, en las obras de teatro, en las películas, hay personajes, y cada obra tiene un argumento. ¿Cuál es el argumento de esta historia?

Todas estas preguntas hacen al niño reflexionar sobre todo lo que ha conocido a raíz de leer el libro, y además le hace pensar y hasta meterse en el papel de un personaje del libro. 

Es muy importante conocer la idea que ha sacado cada niño del cuento, porque cada uno tiene una forma diferente de ver las cosas, y eso me parece muy interesante.

Una vez terminada la lectura y la resolución de las preguntas, procederemos a una puesta en común acerca de lo que ha entendido cada niño de la lectura. 

Este trabajo es muy importante, ya que aparte de que el profesor pueda observar la comprensión lectora del niño, ellos mismos, al tener diferentes opiniones aprenden a respetar que cada uno puede interpretar cosas distintas y a la vez todas pueden estar bien.